Dominio de destrezas de lecto-escritura en estudiantes de kindergarden quienes participaron del programa día completo y los que participaron medio día
Toro López, Arleen C.
Dominio de destrezas de lecto-escritura en estudiantes de kindergarden quienes participaron del programa día completo y los que participaron medio día Arleen Toro López. - 2013. - xiii, 124 hojas ill. 29 cm.
Tesis (Doctorado en Educación) -- Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, 2013.
Referencias bibliográficas : hijas 106-116.
El marco teórico se basa en las teorias de Lectura Transaccional de Louise Rossenblatt, Psicoanalitica de la Escritura de Emilia Ferreiro y Lenguaje Integrado de Kenneth Goodman. La población consistió de estudiantes de kindergarten de la Región Educativa de Ponce y la muestra de 147 estudiantes de kindergarten de la Región Educativa Ponce. La investigadora utilizó una prueba diagnóstica de destrezas en lecto-escritura de kindergarten diseñada por el Departamento de Educacion de Puerto Rico y modificada por la investigadora con las recomendaciones de un comité de expertos. La prueba tiene un valor de 100 puntos. La misma arrojó un coeficiente de confiabilidad de Allpha de Cronbach de .83 al administrarse tanto al grupo de día completo (n=63) como al de medio día (n= 84). Se utilizó un perfil demográfico para los estudiantes participantes. Los hallazgos revelaron que la puntuación promedio de la prueba diiagnóstica administrada al grupo de medio dia resultó mayor a la del grupo de medio día . Las destrezas de comprensión de lecturas y de comunicación escrita resultan con el nivel más bajo de ejecución aunque el grupo de medio día demostró un dominio satisfactorio. Se recomienda reforzar estas destrezas para ambos grupos. Las condiciones socio-demográficas no constituyen ser variables de efecto significativo (p > .05) con el dominio en las destrezas de lecto-escritura. De acuerdo a un análisis comparativo adicional, el factor escuela tiende a ser deterrninante en el grado mayor de dominio de las destrezas de lecto-escritura de estudiantes de kindergarten de medio día que de los estudiantes de kindergarten de día completo.
Datos biográficos de la autora: hoja [125].
Diseño de la investigación: Descriptivo comparativo con analisis estadistico inferencial
Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico. --Dissertations.
Penmanship--Research--Puerto Rico.
Language arts (Elementary)--Research--Puerto Rico.
Reading (Elementary)--Research--Puerto Rico.
Dominio de destrezas de lecto-escritura en estudiantes de kindergarden quienes participaron del programa día completo y los que participaron medio día Arleen Toro López. - 2013. - xiii, 124 hojas ill. 29 cm.
Tesis (Doctorado en Educación) -- Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, 2013.
Referencias bibliográficas : hijas 106-116.
El marco teórico se basa en las teorias de Lectura Transaccional de Louise Rossenblatt, Psicoanalitica de la Escritura de Emilia Ferreiro y Lenguaje Integrado de Kenneth Goodman. La población consistió de estudiantes de kindergarten de la Región Educativa de Ponce y la muestra de 147 estudiantes de kindergarten de la Región Educativa Ponce. La investigadora utilizó una prueba diagnóstica de destrezas en lecto-escritura de kindergarten diseñada por el Departamento de Educacion de Puerto Rico y modificada por la investigadora con las recomendaciones de un comité de expertos. La prueba tiene un valor de 100 puntos. La misma arrojó un coeficiente de confiabilidad de Allpha de Cronbach de .83 al administrarse tanto al grupo de día completo (n=63) como al de medio día (n= 84). Se utilizó un perfil demográfico para los estudiantes participantes. Los hallazgos revelaron que la puntuación promedio de la prueba diiagnóstica administrada al grupo de medio dia resultó mayor a la del grupo de medio día . Las destrezas de comprensión de lecturas y de comunicación escrita resultan con el nivel más bajo de ejecución aunque el grupo de medio día demostró un dominio satisfactorio. Se recomienda reforzar estas destrezas para ambos grupos. Las condiciones socio-demográficas no constituyen ser variables de efecto significativo (p > .05) con el dominio en las destrezas de lecto-escritura. De acuerdo a un análisis comparativo adicional, el factor escuela tiende a ser deterrninante en el grado mayor de dominio de las destrezas de lecto-escritura de estudiantes de kindergarten de medio día que de los estudiantes de kindergarten de día completo.
Datos biográficos de la autora: hoja [125].
Diseño de la investigación: Descriptivo comparativo con analisis estadistico inferencial
Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico. --Dissertations.
Penmanship--Research--Puerto Rico.
Language arts (Elementary)--Research--Puerto Rico.
Reading (Elementary)--Research--Puerto Rico.