11731nam a22005173i 4500 EBC3195282 MiAaPQ 20220208182344.0 m o d | cr cnu|||||||| 211129s2008 xx o ||||0 spa d 9788448173692 (electronic bk.) 9788448166373 (MiAaPQ)EBC3195282 (Au-PeEL)EBL3195282 (CaPaEBR)ebr10498613 (OCoLC)928636695 MiAaPQ eng rda pn MiAaPQ MiAaPQ LB41 .D555 2008 370 Didáctica general : la práctica de la enseñanza en educación infantil, primaria y secundaria / Coordinadores Agustín de la Herrán Gascón & Joaquín Paredes Labra ; Coautores Félix E. González Jiménez y otros. Madrid : McGraw-Hill España, 2008. ©2008. 1 online resource (426 pages) text txt rdacontent computer c rdamedia online resource cr rdacarrier DIDÁCTICA GENERAL -- PÁGINA LEGAL -- CONTENIDO -- AUTORES -- PRESENTACIÓN -- 1. QUÉ ES Y DE QUÉ SE OCUPA LA DIDÁCTICA (...) -- INTRODUCCIÓN -- 1. EL CONOCIMIENTO Y SU COMUNICACIÓN -- 1.1. En torno al conocimiento y al conocer -- 1.2. La comunicación como necesidad -- 2. LA NECESIDAD EDUCATIVA -- 2.1. De las potencialidades genéticas al comportamiento -- 2.2. La singularidad personal como razón educada -- 3. LA POTENCIALIDAD EDUCATIVA DE TODO CONOCIMIENTO -- 3.1. Del conocimiento como efecto al conocer como acción -- 3.2. Somos lo que conocemos -- 4. EL PENSAMIENTO Y LOS DISCURSOS DEL DOCENTE: LA DIDÁCTICA -- 4.1. El pensamiento re. exivo y crítico -- 4.2. La alteridad en el discurso convencional -- 5. LAS DIVERSIDADES EN LAS AULAS: LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA -- 5.1. El docente como semántica de su discurso -- 5.2. La diversidad singular y el aprendizaje -- 6. LA DIDÁCTICA Y LAS DIDÁCTICAS -- 6.1. La didáctica como comunicación de conocimientos -- 6.2. Los conocimientos como fuente y necesidad de comunicación -- 7. LA ACTIVIDAD EN LA DIDÁCTICA Y EN LAS DIDÁCTICAS. DIVERSIDAD (...) -- 7.1. De la subjetividad existente a la objetividad deseada -- 7.2. De la actividad del docente al aprendizaje del discente -- 7.3. Del procedimiento al efecto en la actividad didáctica -- 7.4. Del método como procedimiento -- CONCLUSIONES -- BIBLIOGRAFÍA CITADA -- BIBLIOGRAFÍA DE ESTUDIO -- ACTIVIDADES -- 2. AUSENCIAS , INSUFICIENCIAS Y (...) -- INTRODUCCIÓN -- 1. UNA COSA ES ESCOLARIZACIÓN Y OTRA EDUCACIÓN -- 2. UNA COSA ES APRENDER PARA APROBAR Y OTRA (...) -- 3. UNA COSA ES EL CLIENTELISMO Y OTRA (...) -- 4. UNA COSA ES LA AUTORIDAD Y OTRA (...) -- 5. UNA COSA ES LA BÚSQUEDA Y TRATAMIENTO (...) -- 6. UNA COSA ES EL EXPERTISMO DISCIPLINAR Y OTRA EL DESARROLLO (...) -- 7. UNA COSA SON LOS TIEMPOS DE LA ESCUELA Y OTRA LOS TIEMPOS DE LA VIDA. 8. UNA COSA ES LA ESCUELA Y OTRA COSA ES LA CIUDAD. ¿CUÁNDO APRENDERÁN A CAMINAR DE LA MANO? -- 9. SOBRE EL SABER SOCIALMENTE NECESARIO Y EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA -- 10. LA EDUCACIÓN COMO MATERNAJE -- CONCLUSIONES -- BIBLIOGRAFÍA CITADA -- BIBLIOGRAFÍA DE ESTUDIO -- ACTIVIDADES -- 3. LAS TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA Y DEL CURRÍCULUM -- INTRODUCCIÓN -- 1. SER CONSCIENTES DE LAS TEORÍAS QUE AFECTAN A LA PRÁCTICA DOCENTE CURRICULAR -- 2. TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA O EL POSICIONAMIENTO A PRIORI -- 3. TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA ADAPTADAS DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE -- 4. TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA DE LOS RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES DE (SOBRE, POR) LOS DOCENTES -- 5. EL CURRÍCULUM COMO MEDIACIÓN CULTURAL Y SOCIAL PARA LA PRÁCTICA ESCOLAR -- 6. LAS POLÍTICAS CURRICULARES DIFERENCIADAS SEGÚN LOS MODELOS DE ESTADO. LA JUSTICIA CURRICULAR -- 7. DIFERENTES FORMATOS Y ESTRUCTURA PARA DISEÑAR Y ORGANIZAR LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM -- 8. CONCLUSIONES: PRINCIPIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS -- BIBLIOGRAFÍA CITADA -- BIBLIOGRAFÍA DE ESTUDIO -- ACTIVIDADES -- 4 DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN (...) -- INTRODUCCIÓN -- 1. IMPORTANCIA Y NECESIDAD DE LA EDUCACIÓN EN VALORES -- 2. LOS VALORES EN EL SISTEMA EDUCATIVO -- 2.1. Precedentes recientes -- 2.2. Situación actual -- 3. TRATAMIENTO DIDÁCTICO DE LOS VALORES -- 3.1. Qué valores enseñar y para qué hacerlo -- 3.2. Cómo enseñar para educar en valores -- 3.3. Cómo evaluar los valores -- 3.3. Cómo evaluar los valores -- CONCLUSIONES -- BIBLIOGRAFÍA CITADA -- BIBLIOGRAFÍA DE ESTUDIO -- ACTIVIDADES -- 5. ACTIVIDADES -- INTRODUCCIÓN -- 1. ENFOQUES EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULUM -- 1.1. El diseño en el desarrollo curricular -- 1.2. La plani. cación como proceso y como producto -- 1.3. Tres enfoques del desarrollo curricular. 2. EL CENTRO ESCOLAR Y EL PROFESORADO EN EL DISEÑO DEL CURRÍCULUM -- 2.1. La planificación del currículum por los centros educativos -- 2.2. Diseño del currículum en una escuela para todos -- 3. DEL CURRÍCULUM COMO PLAN A LA PRÁCTICA DEL AULA -- 3.1. Elaboración de planes de acción -- 3.2. Momentos de la práctica curricular -- 3.3. Elaboración de unidades didácticas -- 4. LA REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA CURRICULAR -- 4.1. Aprender en el centro, construir el currículum -- 4.2. La re. exión sobre la práctica y la mejora profesional -- CONCLUSIÓN -- BIBLIOGRAFÍA CITADA -- BIBLIOGRAFÍA DE ESTUDIO -- ACTIVIDADES -- 6. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DEL (...) -- INTRODUCCIÓN -- 1. LAS INTENCIONES EDUCATIVAS: FINES, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS -- 1.1. Tipos de objetivos -- 1.2. Selección y secuencia de objetivos -- 2. LAS COMPETENCIAS COMO ORGANIZADORES PERSONALES Y DEL CURRÍCULUM -- 2.1. Competencias y competencias básicas -- 2.2. Competencias y práctica docente -- 3. LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM -- 3.1. Criterios para seleccionar y secuenciar los contenidos -- 3.2. La estructura funcional de los contenidos -- CONCLUSIONES -- BIBLIOGRAFÍA CITADA -- BIBLIOGRAFÍA DE ESTUDIO -- ACTIVIDADES -- 7. DIDÁCTICA Y LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA (...) -- 7A. APRENDER DESDE ADENTRO (...) -- INTRODUCCIÓN. EL BRILLO DE LA COTIDIANIDAD -- 1. DE CAMBIOS Y COINCIDENCIAS -- 2. LOS HILOS DEL ENTRAMADO EDUCATIVO -- 3. LA DIDÁCTICA HA DE APRENDER DE LOS MODOS DE APRENDER DEL NIÑO -- 4. ESTRENAR ESCUELA -- 5. ALGUNOS SOPORTES TEÓRICOS -- 6. ¿MICRODIDÁCTICA? -- BIBLIOGRAFÍA CITADA -- BIBLIOGRAFÍA DE ESTUDIO -- ACTIVIDADES -- 7-B. METODOLOGÍA DIDÁCTICA: -- INTRODUCCIÓN -- 1. EL AULA COMO CONTEXTO -- 2. ORIENTACIONES PARA LA ENSEÑANZA: ALGUNOS PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DE BASE -- 3. LA UNIDAD DIDÁCTICA O PROYECTO: UN MARCO PARA ORGANIZAR LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE. 4. LA DINÁMICA DE AULA: LA EXPERIENCIA EN ACCIÓN -- 5. LAS VARIABLES ORGANIZATIVAS: TIEMPO, ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS. UNA ESTRUCTURA FLEXIBLE -- 6. MATERIALES Y RECURSOS: DIVERSIDAD DE MEDIOS, VARIEDAD DE POSIBILIDADES -- 7. LA CARPETA DE TRABAJOS: UN INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA -- 8. OTRAS CONSIDERACIONES DE INTERÉS -- 8.1. Otros formatos de trabajo en el aula -- 8.2. Contexto familiar y contexto escolar -- 8.3. Trabajo en equipo, enfoque personal -- 8.4. Investigación y re. exión sobre la práctica -- BIBLIOGRAFÍA CITADA -- BIBLIOGRAFÍA DE ESTUDIO -- ACTIVIDADES -- 7-C. METODOLOGÍA DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA (...) -- INTRODUCCIÓN -- 1. EL PROFESOR DE SECUNDARIA Y LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA -- 1.1. Metodología, seguridad didáctica y desarrollo personal y profesional del docente -- 1.2. Algunas di. cultades y posibilidades de evolución metodológica del docente -- 2. CONSIDERACIONES EPISTEMOLÓGICAS Y DOCENTES -- 2.1. Metodología didáctica, Didáctica General y Didácticas Especí. cas -- 2.2. Ventajas de un enfoque metodológico basado en la Didáctica General -- 3. CONCEPTOS FUNCIONALES PARA EL DIÁLOGO: METODOLOGÍA, MÉTODO (...) -- 4. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA -- 4.1. Aproximación conceptual y sentido pedagógico -- 4.2. Principios didácticos para debate -- CONCLUSIÓN -- BIBLIOGRAFÍA CITADA -- BIBLIOGRAFÍA DE ESTUDIO -- ACTIVIDADES -- 8. DIDÁCTICA DE LA CREATIVIDAD -- INTRODUCCIÓN -- 1. HISTORIA, FUTURO Y EVOLUCIÓN POSIBLE -- 1.1. ¿Evolución de los estudios sobre creatividad? -- 2. ALGUNAS TESIS SOBRE CREATIVIDAD RELEVANTES PARA LA DIDÁCTICA -- 2.1. La creatividad no es positiva a priori -- 2.2. La creatividad no es exclusiva de algunos ámbitos o de ciertas personas -- 2.3. La creatividad no es algo aparte del conocimiento -- 2.4. La creatividad formativa no sólo depende de la apertura de nuevas rutas neurológicas. 2.5. La creatividad es una «aptitud educable» -- 2.6. La creatividad no es una capacidad omnipotente -- 2.7. La creatividad puede no estar asociada a la formación -- 2.8. La formación favorece la creatividad propia -- 2.9. La creatividad puede ser objeto de autoanálisis formativo -- 2.10. El desconocimiento di. culta la valoración de la creatividad ajena -- 2.11. La rutina voluntaria favorece la creatividad -- 2.12. La creatividad está asociada a conocimiento, actividad y experiencia -- 2.13. La creatividad es un medio de favorecer la motivación y la formación de los alumnos -- 3. ENSEÑANZA Y CREATIVIDAD -- 3.1. El conocimiento sobre la creatividad favorece la experiencia didáctica creativa -- 3.2. La creatividad, percibida desde la enseñanza -- 3.3. La acción docente es creativa -- 3.4. Intenciones generales de la Didáctica de la Creatividad -- 3.5. Currículum creativo, desde una perspectiva compleja y evolutiva -- 3.6. Principios didácticos para la enseñanza de una creatividad formativa -- 3.7. Intenciones docentes en la Didáctica de la Creatividad -- 3.8. Ambiente didáctico creativo -- 3.9. Orientaciones didácticas o pautas para la enseñanza creativa -- 3.10. Coordenadas para la evaluación didáctica de la creatividad -- 4. EN TORNO A LAS TÉCNICAS DE CREATIVIDAD PARA LA ENSEÑANZA -- 4.1. ¿Técnicas de estimulación de la creatividad aplicables a la enseñanza, o técnicas de enseñanza para una creatividad formativa? -- 4.2. Técnicas de estimulación de la creatividad -- 4.3. Técnicas de enseñanza para la creatividad -- 4.4. Relativa importancia didáctica de las técnicas de creatividad -- 4.5. La enseñanza expositiva puede favorecer la creatividad -- 4.6. La enseñanza por descubrimiento no garantiza la creatividad formativa -- CONCLUSIONES -- BIBLIOGRAFÍA CITADA -- BIBLIOGRAFÍA DE ESTUDIO -- ACTIVIDADES -- 9. DIDÁCTICA DE LA MOTIVACIÓN -- INTRODUCCIÓN. 1. EL PROFESOR COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE. Description based on publisher supplied metadata and other sources. Electronic reproduction. Ann Arbor, Michigan : ProQuest Ebook Central, 2021. Available via World Wide Web. Access may be limited to ProQuest Ebook Central affiliated libraries. Education. Learning. Electronic books. Paredes Labra, Joaquín. editor De la Herrán Gascón, Agustín 297955 editor Print version: Herrán Gascón, Agustín de la Didáctica general: la práctica de la enseñanza en educación infantil primaria y secundaria Madrid : McGraw-Hill España,c2008 9788448166373 ProQuest (Firm) https://login.ezproxy.pucpr.edu/login?url=https://ebookcentral.proquest.com/lib/pucpr-ebooks/detail.action?docID=3195282 Acceso Remoto https://ebookcentral.proquest.com/lib/pucpr-ebooks/detail.action?docID=3195282 Acceso en el Campus PUCPR lcc 7 297057 297057 0 0 ddc 0 0 10 10 45 2021-12-07 0 370 EBC3195282 2021-12-07 00:00:00 2021-12-07 7 0 0 lcc 0 0 12 12 45 2022-02-08 0 LB41 .D555 2008 50000003285565 2022-02-08 00:00:00 Ebook c. 1 2022-02-08 7