TY  - BOOK
AU  - Sevillano García, María Luisa.
TI  - Nuevas tendencias en educación social
SN  - 9788448174453
AV  - LB1028.3  .N964 2008
U1  - 371.33 
PY  - 2008///
CY  - Madrid
PB  - McGraw-Hill España
KW  - Tecnología educativa
KW  - Educational technology
KW  - Electronic books
N1  - NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN SOCIAL -- PÁGINA LEGAL -- CONTENIDO -- PREFACIO -- 1 SOCIEDAD DE INFORMACIÓN (...) -- A. Resumen -- B. Objetivos -- C. Contenidos -- 1. Concepto -- 2. Nuevos horizontes -- 3. El impacto de las TIC -- 4. Planteamientos o. ciales y características atribuibles a la sociedad de la información y del conocimiento -- 5. Formación de orientadores, profesores, educadores sociales -- 6. Tareas a desarrollar -- D. Competencias a lograr -- E. Glosario -- F. Referencias -- G. Actividades -- H. Autoevaluación -- I. Respuestas a la autoevaluación -- J. Fuentes de ampliación -- 2 LA IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS (...) -- A. Resumen -- B. Objetivos -- C. Contenidos -- 1. Antecedentes teóricos -- 2. Las bases históricas -- 3. Bases sistemáticas -- 3.1. La ambivalencia de las condiciones estructurales de la sociedad mediática -- 3.2. Ejercicios de educación y formación en el contexto de las funciones antropológicas de las nuevas tecnologías -- 3.3. Nuevas oportunidades de aprendizaje con las nuevas tecnologías -- 3.4. Formación de los medios como meta en la aplicación pedagógica de las nuevas tecnologías -- 3.5. Consecuencias prácticas -- 3.5.1. Multidimensionalidad de los objetivos del aprendizaje -- 3.5.2. Principios para la con. guración de ambientes de aprendizaje multimedios -- 3.5.3. Competencias básicas para un dominado aprendizaje de los medios -- 3.5.4. Reforma de las instituciones de formación y educación -- D. Competencias -- E. Glosario -- F. Referencias -- G. Actividades -- H. Autoevaluación -- I. Respuestas a la autoevaluación -- 3. COMPETENCIAS BÁSICAS DE LOS NUEVOS (...) -- A. Resumen -- B. Objetivos -- C. Contenidos -- 1. Fundamentación teórica -- 1.1. La educación basada en competencias -- 1.2. Implantación de competencias -- 1.3. Reforma escolar comprensiva; 1.4. La promesa de la tecnología como innovación en las reformas educativas -- 2. Fundamentación práctica -- 2.1. Metáforas sobre el aprendizaje -- 2.2. El valor del conocimiento anterior del estudiante -- 2.3. Aprendizaje en el lugar de trabajo -- 2.4. Relaciones educador-individuo centradas en el sujeto -- 2.5. Implicaciones conductual, emotiva y cognoscitiva: el contexto de clase -- 2.6. Las cuatro categorías de dilemas para la implantación del constructivismo -- 3. Fundamentación metodológica -- 3.1. Comprensión de las materias del currículo -- 3.2. Modelo de productividad educativa en clases diversi. cadas -- 3.3. La comprensión de la práctica profesional -- 3.4. Comunicación mediada -- 3.5. El trabajo en los adolescentes y la orientación vocacional -- 3.6. Evaluación basada en estándares -- D. Competencias a lograr -- E. Glosario -- F. Referencias -- G. Actividades -- H. Autoevaluación -- I. Respuestas a la autoevaluación -- J. Fuentes de ampliación -- 4 PRINCIPIOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS (...) -- A. Resumen -- B. Objetivos -- C. Contenidos -- Introducción -- 1. Fundamentos teóricos de la didáctica medial y de la educación mediática -- 1.1. Fundamentos históricos. Conceptos de la didáctica medial y de la educación mediática -- 1.1.1. Conceptos de la didáctica medial -- 1.1.2. Conceptos de la educación medial -- 2. Fundamentos sistemáticos (...) -- 2.1. Uso de los medios y aprendizaje como actuación social -- 2.2. Planteamientos de objetivos para la educación y la formación en un mundo con. gurado por los medios -- 3. Fundamentos de una aplicación práctica -- 3.1. Fundamentos para la aplicación práctica en el campo del aprendizaje y la enseñanza -- 3.2. Fundamentos para la aplicación práctica en el campo de la educación medial -- 4. Acerca de la aplicación de los fundamentos orientados a la teoría y a la práctica; 4.1. Cuestiones metodológicas de la aplicación de los campos de acción de la pedagogía medial -- 4.2. Reflexiones curriculares para la aplicación -- 4.2.1. Actividades pedagógico-mediáticas para la edad preescolar -- 4.2.2. Actividades pedagógico-mediáticas en edades escolares (escuela primaria) -- 4.2.3. Actividades pedagógico-mediáticas en edades correspondientes a la escuela secundaria -- 4.2.4. Actividades pedagógico-mediáticas con adultos -- 4.3. Desarrollo de conceptos pedagógico-mediáticos en las instituciones -- D. Competencias a lograr -- E. Glosario -- F. Referencias -- G. Actividades -- H. Autoevaluación -- I. Repuestas a la autoevaluación -- 5 LOS PROGRAMAS CULTURALES (...) -- A. Resumen -- B. Objetivos -- C. Contenidos -- 1. Fundamentación teórica -- 2. Análisis de las programaciones -- D. Competencias a lograr -- E. Glosario -- F. Referencias -- G. Actividades -- H. Autoevaluación -- I. Respuestas a la autoevaluación -- J. Fuentes de ampliación -- 6 TELEVISIÓN Y RADIO APLICADAS (...) -- A. Resumen -- B. Objetivos -- C. Contenidos -- 1. La televisión y la radio aplicadas a la educación -- 1.1. Origen y evolución histórica de su inclusión en la enseñanza -- 2. Las posibilidades educativas de la televisión y la radio (...) -- 2.1. La televisión educativa -- 2.2. La radio en la educación -- D. Competencias a lograr -- E. Glosario -- F. Referencias -- G. Actividades -- H. Autoevaluación -- I. Respuestas a la autoevaluación -- 7 PERIÓDICOS Y REVISTAS (...) -- A. Resumen -- B. Objetivos -- C. Contenidos -- 1. Estructura conceptual y organizativa -- 1.1. Qué entendemos por periódicos y revistas -- 1.2. Una aproximación al panorama de la prensa en la España actual -- 1.3. Empresas editoras de prensa diaria -- 1.4. La publicidad en la prensa -- 2. Por qué integrar periódicos y revistas en la formación a lo largo de la vida; 2.1. Motivos de actualidad -- 2.2. Motivos o. ciales -- 2.3. Motivos pedagógicos -- 3. Qué podemos enseñar y aprender con periódicos y revistas -- 3.1. Principios generales -- 3.2. Conceptos a aprender -- 3.3. Reflexión integradora -- D. Competencias a lograr -- E. Glosario -- F. Referencias -- G. Actividades -- H. Autoevaluación -- I. Respuestas a la autoevaluación -- J. Fuentes de ampliación -- 8 DIVERSIDAD DE ESCENARIOS (...) -- A. Resumen -- B. Objetivos -- C. Contenidos -- 1. Fundamentación teórica -- 1.1. Los portales -- 1.2. Los foros -- 1.3. Otros -- 2. Fundamentación práctica. Singularidades didácticas y de la teoría del aprendizaje -- 2.1. Portales y foros como apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje en línea -- 2.2. Portales y foros como espacios inclusivos -- 2.3. Portales y foros como lugares para la interacción -- 2.4. El asesoramiento y la tutoría en espacios comunicativos en línea -- 2.5. Aspectos emocionales de la enseñanza en línea (chat y foros) -- 3. Fundamentación metodológica (...) -- 3.1. Innovaciones e implicaciones en la enseñanza empleando portales y foros -- 3.2. Ejemplos de actividades vinculadas a portales y foros -- 3.3. La cortesía y las buenas maneras en la interacción comunicativa en Internet -- D. Competencias a lograr -- E. Glosario -- F. Referencias -- G. Actividades -- H. Autoevaluación -- I. Respuestas a la autoevaluación -- J. Fuentes de ampliación -- 9 E-LEARNING -- A. Resumen -- B. Objetivos -- C. Contenidos -- 1. e-Learning -- 1.1. Génesis, contexto y signi. cado -- 1.2. Conceptualización de e-learning -- 2. Fundamentación práctica -- 2.1. Nuevo paradigma educativo: otro modo de aprender y de enseñar -- 2.2. Enseñar y aprender. Otras funciones en el proceso de aprendizaje -- 2.3. Educación permanente -- 3. Fundamentación metodológica -- 3.1. Enfoque pedagógico -- 3.2. Proceso de evaluación; D. Competencias a lograr -- E. Glosario -- F. Referencias -- G. Actividades -- H. Autoevaluación -- I. Respuestas a la autoevaluación -- J. Fuentes de ampliación -- 10 EXPANSIÓN ACALERADA DEL (...) -- 1. Bondades de las tecnologías y la nueva cultura (...) -- 2. La gran inflación del universo de la información -- 3. Beneficios y riesgos de la telecracia -- 4. Redes de posibilidad y bases de datos de objetos de aprendizaje -- 5. Del currículo fijo a la co-creación del currículo: de la «enciclopedia» a la «wikipedia» -- 6. De la cultura de «sólo lectura» a la cultura de «lectura y escritura» -- 7. Un maravilloso mundo interactivo: diversión y aprendizaje en los videojuegos -- 8. Conclusiones (y nuevos «compañeros» de viaje) -- 9. Situación en el multiverso -- 10. Bibliografía -- 11 BASES DE DATOS -- A. Resumen -- B. Objetivos -- C. Contenidos -- 1. Fundamentación teórica -- 1.1. La www como medio de acceso a las bases de datos para la elaboración y el desarrollo de proyectos sociales -- 1.2. Redes de apoyo: comunidades virtuales, destinadas a la cooperación, colaboración y construcción social del conocimiento -- 1.3. Concepto, orígenes y evolución histórica de las bases de datos -- 1.4. Estructura, tipos y modelos de bases de datos -- 1.4.1. Tipos de bases de datos -- 1.4.2. Modelos de bases de datos -- 2. Fundamentación práctica -- 2.1. Procesos cognitivos implicados en el trabajo con bases de datos -- 2.2. Bases de datos de interés en educación social -- 3. Fundamentación metodológica -- 3.1. Posibilidades de las bases de datos en la educación -- 3.1.1. Bases de datos en la enseñanza -- 3.1.2. Actividades para realizar bases de datos -- D. Competencias a lograr -- E. Glosario -- F. Referencias -- G. Actividades -- H. Autoevaluación -- I. Respuestas a la autoevaluación -- J. Fuentes de ampliación -- 12 NUEVAS TECNOLOGÍAS EN NUEVOS ENTORNOS; A. Resumen
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