Metodología de la acción tutorial en educación primaria /
Antonia Ramírez García, coordinadora ; Mercedes Álamo y otros 6 autores).
- 320 páginas : ilustraciones ; 24 centímetros
- Pedagogía y didáctica .
Incluye referencias bibliográficas al final de los capítulos.
Prólogo -- 1. ¿Qué tengo que saber sobre la acción tutorial? -- 2. ¿Qué tengo que hacer? -- 3. Pero... ¿Qué áreas son estas? ¿Dónde está Matemáticas? ¿Y lengua? ¿Y...? -- 4. ¿Cómo organizo mi tutoría? -- 5. ¿Estás «in» ó «out»? Tendencias emergentes para trabajar sesiones de acción tutorial -- 6. La relación con las familias de mi tutoría. ¡Miedo me da! -- 7. Más allá de mi tutoría... El centro... ¡Y decenas de proyectos! -- 8. Esta situación nos supera... ¿A quién recurrimos? La participación de los equipos de orientación educativa en los centros educativos -- 9. Integra, corrdina, conecta, crea redes... La escuela no es una isla en medio del océano.
"Esta obra tiene como objetivo principal convertirse en un recurso efectivo para abordar la acción tutorial en los centros educativos de Educación Primaria. Su elavoración parte del convencimiento de que la acción tutorial, al igual que la orientación educativa, es un factor de calidad de los sistemas educativos, de los centros escolares y, especialmente, de las aulas. Los procesos de ación tutorial en el aula implican que el docente ha de planificar de manera sistemática su labor en las sesiones de tutoríasy este manual pretende facilitar esa tarea. A lo largo de los nueve capítulos que lo componen se alcanzará un conocimiento exhaustivo de los aspectos que identifican a la orientación educativa y a la acción tutorial. En el primer capítulo ¿Qué tengo que saber sobre la acción tutorial?, se sientan las bases teóricas de la orientación y de la acción tutorial. El segundo, ¿Qué tengo que hacer?, se centra en la figura y las competencias del profesor tutor o tutora. En el tercer capítulo, Pero... ¿Qué áreas son estas? ¿Dónde está Matemáticas? ¿Y lengua? ¿Y...? , se establecen las áreas propias de la orientación educativa y su relación con las áreas curriculares de la estapa de Educación Primaria, así como las competencias clave. En el capítulo cuarto, ¿Cómo organizo mi tutoría?, se abordan el concepto de grupo, las técnicas de recogida de información para analizar a un grupo y técnicas que permitan su dinamización. En el capítulo quinto, ¿Estás «in» ó «out»? Tendencias emergentes para trabajar sesiones de acción tutorial, se ofrecen nuevos enfoques para trabajar la acción tutorial desde los dispositivos electrónicos, la educación emocional, el desarrollo del pensamiento crítico, el visual thinking, el emprendimiento y la educación en el asombro. En el capítulo sexto, La relación con las familias de mi tutoría. ¡Miedo me da!, se plantean las relaciones bidireccionales que se han de desarrollar entre las familias y los tutores, En el capítulo séptimo, Más allá de mi tutoría... El centro... ¡Y decenas de proyectos!, se adentra en la organización de la orientación y acción tutorial en un centro educativo. Un elemento más alejado del centro educativo es el equipo de orientación educativa y las funciones que desarrolla, entre ellas la evaluación psicopedagágica del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo. Todo ello se trata en el capítulo octavo, Esta situación nos supera... ¿A quién recurrimos? La participación de los equipos de orientación educativa en los centros educativos. Finalmente, el capítulo noveno, Integra, corrdina, conecta, crea redes... La escuela no es una isla en medio del océano, nos sitúa en el entorno que circunda a un centro escolar y se ilustran las relaciones que se originan con este, destacando el trabajo cooperativo en el tratamiento del absentismo escolar, entre otros. todos estos capítulos han sido redactados siguiendo el proceso de resolución de un caso práctico, lo qe permite integrar teoría y práctica docente. Por todo ello, esta obra puede ser un referente idóneo para la formación de profesionales de la acción tutorial". Contracubierta