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Si por algo ha resultado fecundo el concepto de resiliencia -entendido como la capacidad para recuperarse y sobreponerse con exito a la adversidad- es porque ha logrado desplazar el modelo medico basado en la patologia para aproximarse a un modelo basado en la construccion de fortalezas internas. Se trata de una revolucion que no atane solo al saber medico: en el campo educativo, pensar en terminos de resiliencia implica poner el foco en la adquisicion y desarrollo de competencias y facultades, en los puntos fuertes y no en los deficit. Algo no tan simple si tenemos en cuenta las situaciones de riesgo a las que se hallan expuestos tantos ninos y jovenes: la pobreza cronica, el abandono, el estres prolongado, los traumas producto de diversas situaciones de violencia, la drogadiccion o el alcoholismo de los padres, etcetera. Los estudios indican, sin embargo, que aquellos ninos que han generado un comportamiento resiliente, es decir, que han podido sobreponerse a esas experiencias negativas fortaleciendose en el proceso, han contado con alguna persona, ya sea de la familia extensa o de la comunidad, con quien lograron establecer un vinculo positive. Es aqui donde el rol de la escuela, y en particular el de los docentes, adquiere todo su valor y su complejidad. Este libro provee estrategias para fomentar el desarrollo de resiliencia en los alumnos. Frente a problemas sociales crecientes resulta imprescindible que la escuela, lejos de generar una mentalidad de oposicion o negacion de los problemas, despliegue todo su potencial y los recursos a su alcance para lograr una comunidad educativa inclusiva. Los autores describen como estimular aquellos factores protectores -tanto internos como ambientales- que mitigan el impacto de las situaciones negativas o estresantes, y proveen un modelo de seis pasos que permitira al docente fortalecer la resiliencia, no solo entre los estudiantes sino tambien entre los propios pares y en su comunidad. Book jacket.

Tabla de contenidos provista por Syndetics

• Los autores(p. 13)
• Prologo(p. 15)
• 1 Definicion de resiliencia(p. 19)
• Origen del concepto de resiliencia(p. 20)
• El proposito de este libro(p. 20)
• Cambio de actitud(p. 22)
• Investigacion del riesgo versus investigacion de la resiliencia(p. 22)
• Los adultos en la bibliografia sobre la resiliencia(p. 24)
• Definicion de resiliencia y factores protectores(p. 26)
• Perfil de una persona resiliente(p. 27)
• Seis pasos para ayudar a fortalecer la resiliencia(p. 30)
• Utilizacion de la Rueda de la Resiliencia(p. 34)
• La resiliencia como proceso(p. 35)
• En conclusion(p. 35)
• Actividades(p. 36)
• 2 Modos en que las escuelas ayudan a fortalecer la resiliencia en los alumnos(p. 37)
• Las relaciones y la construccion de resiliencia(p. 37)
• Obstaculos para la construccion de resiliencia en los alumnos(p. 39)
• La construccion de resiliencia en el aula(p. 42)
• Aplicar los seis pasos de la Rueda de la Resiliencia en las escuelas(p. 47)
• Conectar la construccion de resiliencia con el rendimiento academico(p. 53)
• En conclusion(p. 55)
• Actividades(p. 55)
• 3 Los alumnos resilientes necesitan educadores resilientes(p. 57)
• Los docentes como modelos de resiliencia(p. 57)
• Factores que inhiben la resiliencia entre los docentes(p. 58)
• Mejorar la resiliencia del docente(p. 61)
• Los docentes y los seis factores constructores de resiliencia(p. 64)
• Educadores resilientes(p. 69)
• En conclusion(p. 69)
• Actividades(p. 70)
• 4 Caracteristicas de las escuelas constructoras de resiliencia(p. 73)
• Los alumnos y educadores resilientes necesitan escuelas constructoras de resiliencia(p. 73)
• Factores que inhiben el desarrollo de escuelas constructoras de resiliencia(p. 74)
• Perfiles de escuelas constructoras de resiliencia(p. 78)
• Las escuelas y los seis factores constructores de resiliencia(p. 80)
• En conclusion(p. 85)
• Actividades(p. 86)
• 5 Cambiar las escuelas para construir resiliencia(p. 87)
• Entender el statu quo y decidir que cambiar: diagnostico, acuerdo y determinacion de un curso de accion(p. 87)
• Rectificar la situacion: intervencion, evaluacion y procedimientos en curso(p. 94)
• En conclusion(p. 101)
• Actividades(p. 102)
• 6 El proceso de cambio en accion(p. 103)
• El Proyecto "Oportunidades Tempranas" de las Escuelas Publicas de Albuquerque(p. 103)
• Iniciar el cambio centrado en la resiliencia en su escuela: determinar el estado de preparacion(p. 107)
• Intercambio initial de informacion(p. 109)
• El diagnostico(p. 110)
• El acuerdo(p. 111)
• Determinar un curso de accion(p. 113)
• El proceso de intervencion(p. 114)
• Evaluacion(p. 118)
• Procedimientos en curso(p. 120)
• En conclusion(p. 121)
• Actividades(p. 122)
• 7 Construccion de resiliencia en la practica(p. 123)
• Vision del futuro de la escuela y declaraciones de su mision(p. 124)
• Metodos disciplinarios constructores de resiliencia(p. 126)
• Programas de incentivos para todos los alumnos(p. 130)
• Un enfoque afectivo de las transgresiones disciplinarias que comprometen el bienestar(p. 132)
• Mediacion de conflictos(p. 133)
• Alumnos en equipos de gobierno escolar(p. 135)
• Estrategias de ensenanza para construir resiliencia(p. 136)
• Otros ejemplos de intervenciones constructoras de resiliencia centradas en el alumno(p. 136)
• En conclusion(p. 137)
• Actividades(p. 137)
• 8 Herramientas para facilitar el cambio(p. 139)
• Herramientas para diagnosticar el estado actual(p. 139)
• Herramientas para promover el cambio y el compromiso(p. 143)
• Herramientas para evaluar la tarea y celebrar el exito(p. 149)
• En conclusion(p. 150)
• Bibliografia comentada(p. 159)
• Sitios de Internet utiles sobre la resiliencia(p. 167)
• Referencias(p. 171)
• Lecturas complementarias sobre la resiliencia(p. 177)
• Indice analitico(p. 179)